http://dmelal.ir/index.php?action=history&feed=atom&title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C 2026-05-28T00:28:27Z تاریخچهٔ نسخه‌ها برای این صفحه در ویکی MediaWiki 1.43.0 http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&diff=84175&oldid=prev 2026-01-30T19:20:06Z

<p></p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۳۰ ژانویهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۹:۲۰</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l173">خط ۱۷۳:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۱۷۳:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== نیز نگاه کنید به ==</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== نیز نگاه کنید به ==</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-side-deleted"></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری آرژانتین]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری اتیوپی]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری اردن]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری اسپانیا]]؛[[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری افغانستان]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری اوکراین]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری تایلند]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری تونس]]؛ [[نظام آموزش و پرورش در چین معاصر]]؛ [[نظام آموزش و پرورش در چین باستان]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری سنگال]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری ژاپن]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری کوبا]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری زیمبابوه]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری قطر]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری مصر]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری لبنان]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری روسیه]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری مالی]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری ساحل عاج]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری سیرالئون]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری کانادا]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری سودان]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری گرجستان]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری تاجیکستان]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری بنگلادش]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری قزاقستان]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری سریلانکا]]؛ [[نظام آموزش، تحقیقات و فناوری فرانسه]]</ins></div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== کتابشناسی ==</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== کتابشناسی ==</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l179">خط ۱۷۹:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۱۸۰:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== نویسنده مقاله ==</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== نویسنده مقاله ==</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>علی اکبر اسدی</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>علی اکبر اسدی</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-side-deleted"></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[رده:آموزش، علم، فناوری و اندیشه‌ورزی]]</ins></div></td></tr> </table>

Hamidian http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&diff=84174&oldid=prev 2026-01-30T19:17:36Z

<p></p> <a href="http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&amp;diff=84174&amp;oldid=84172">نمایش تغییرات</a>

Hamidian http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&diff=84172&oldid=prev 2026-01-30T19:09:34Z

<p></p> <a href="http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&amp;diff=84172&amp;oldid=84171">نمایش تغییرات</a>

Hamidian http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&diff=84171&oldid=prev 2026-01-30T19:00:50Z

<p></p> <a href="http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&amp;diff=84171&amp;oldid=84170">نمایش تغییرات</a>

Hamidian http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&diff=84170&oldid=prev 2026-01-30T18:47:48Z

<p></p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۳۰ ژانویهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۸:۴۷</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l24">خط ۲۴:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۲۴:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>این قانون همچنین نقش شرکت‌ها و موسسات خصوصی را در سوادآموزی مشخص می‌کند. شرکت‌ها و موسسات با بیش از بیست کارمند بی‌سواد در یک مکان موظفند کلاس‌های ویژه سوادآموزی را دایر کنند یا هزینه‌های لازم را پرداخت کنند. شرکت‌ها با کمتر از بیست کارمند بی‌سواد موظفند آن‌ها را بدون هزینه در کلاس‌های سوادآموزی دولتی ثبت‌نام کنند، به جز هزینه‌های حمل و نقل. آن‌ها همچنین باید داده‌های مربوط به تعداد کارمندان بی‌سواد و اقدامات خود در این زمینه را به وزارت آموزش و پرورش ارائه دهند. این الزام قانونی برای شرکت‌ها جهت مشارکت در سوادآموزی کارکنانشان، یک مکانیزم پایدار برای تامین مالی و اجرای برنامه‌های سوادآموزی فراهم می‌کند. این نشان‌دهنده درک دولت از این واقعیت است که بی‌سوادی نه تنها یک چالش اجتماعی، بلکه یک مانع اقتصادی است که بهره‌وری نیروی کار را کاهش می‌دهد. با مشارکت دادن مستقیم بخش خصوصی، دولت نه تنها بار مالی را تقسیم می‌کند، بلکه تضمین می‌کند که سوادآموزی با نیازهای بازار کار همسو شود و به طور مستقیم به بهبود مهارت‌های نیروی کار و در نتیجه، افزایش بهره‌وری و رشد اقتصادی کمک کند&lt;ref name=&quot;:2&quot; /&gt;.   </div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>این قانون همچنین نقش شرکت‌ها و موسسات خصوصی را در سوادآموزی مشخص می‌کند. شرکت‌ها و موسسات با بیش از بیست کارمند بی‌سواد در یک مکان موظفند کلاس‌های ویژه سوادآموزی را دایر کنند یا هزینه‌های لازم را پرداخت کنند. شرکت‌ها با کمتر از بیست کارمند بی‌سواد موظفند آن‌ها را بدون هزینه در کلاس‌های سوادآموزی دولتی ثبت‌نام کنند، به جز هزینه‌های حمل و نقل. آن‌ها همچنین باید داده‌های مربوط به تعداد کارمندان بی‌سواد و اقدامات خود در این زمینه را به وزارت آموزش و پرورش ارائه دهند. این الزام قانونی برای شرکت‌ها جهت مشارکت در سوادآموزی کارکنانشان، یک مکانیزم پایدار برای تامین مالی و اجرای برنامه‌های سوادآموزی فراهم می‌کند. این نشان‌دهنده درک دولت از این واقعیت است که بی‌سوادی نه تنها یک چالش اجتماعی، بلکه یک مانع اقتصادی است که بهره‌وری نیروی کار را کاهش می‌دهد. با مشارکت دادن مستقیم بخش خصوصی، دولت نه تنها بار مالی را تقسیم می‌کند، بلکه تضمین می‌کند که سوادآموزی با نیازهای بازار کار همسو شود و به طور مستقیم به بهبود مهارت‌های نیروی کار و در نتیجه، افزایش بهره‌وری و رشد اقتصادی کمک کند&lt;ref name=&quot;:2&quot; /&gt;.   </div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>وزارت آموزش و پرورش برنامه‌های مختلفی را برای آموزش مستمر و توسعه مهارت‌های بزرگسالان اجرا می‌کند. این برنامه‌ها فراتر از سوادآموزی سنتی رفته و شامل مهارت‌های دیجیتال، حرفه‌ای و سایر مهارت‌ها می‌شوند. یکی از این برنامه‌ها، برنامه محله‌های باسواد است. این یک برنامه آموزشی و تربیتی است که به توسعه افراد از طریق آموزش مهارت‌های حرفه‌ای، زندگی و آگاهی می‌پردازد تا سطح فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی آن‌ها را ارتقا داده و آن‌ها را به اعضای فعال و مشارکت‌کننده در توسعه تبدیل کند. این برنامه نمونه‌ای از توسعه پایدار و مسیری به سوی یادگیری مادام‌العمر است.  خدمات ثبت‌نام در "جامعه بدون بی‌سوادی" نیز یک برنامه آموزشی سوادآموزی است که به بی‌سوادان در هر کجای پادشاهی دسترسی پیدا می‌کند. این سرویس انعطاف‌پذیر و جذاب است و با ارائه مشوق‌های مادی برای افزایش انگیزه جهت پیوستن به برنامه همراه است. علاوه بر این، کمپین‌های تابستانی سوادآموزی به صورت انتخابی برای یک دوره دو ماهه در مکان‌هایی برگزار می‌شوند که سازماندهی کلاس‌های منظم دشوار است. این کمپین‌ها شهروندان را در محل زندگی‌شان در شهرها و روستاها هدف قرار می‌دهند و با مشارکت بخش‌های دولتی، خصوصی و سوم (غیرانتفاعی) و تحت نظارت وزارت آموزش و پرورش اجرا می‌شوند. هدف این کمپین‌ها ریشه‌کن کردن بی‌سوادی، آموزش اصول سواد، افزایش آگاهی مذهبی، فرهنگی، اجتماعی و بهداشتی، و تقویت حس تعلق ملی است. <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[11]  </del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>وزارت آموزش و پرورش برنامه‌های مختلفی را برای آموزش مستمر و توسعه مهارت‌های بزرگسالان اجرا می‌کند. این برنامه‌ها فراتر از سوادآموزی سنتی رفته و شامل مهارت‌های دیجیتال، حرفه‌ای و سایر مهارت‌ها می‌شوند. یکی از این برنامه‌ها، برنامه محله‌های باسواد است. این یک برنامه آموزشی و تربیتی است که به توسعه افراد از طریق آموزش مهارت‌های حرفه‌ای، زندگی و آگاهی می‌پردازد تا سطح فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی آن‌ها را ارتقا داده و آن‌ها را به اعضای فعال و مشارکت‌کننده در توسعه تبدیل کند. این برنامه نمونه‌ای از توسعه پایدار و مسیری به سوی یادگیری مادام‌العمر است.  خدمات ثبت‌نام در "جامعه بدون بی‌سوادی" نیز یک برنامه آموزشی سوادآموزی است که به بی‌سوادان در هر کجای پادشاهی دسترسی پیدا می‌کند. این سرویس انعطاف‌پذیر و جذاب است و با ارائه مشوق‌های مادی برای افزایش انگیزه جهت پیوستن به برنامه همراه است. علاوه بر این، کمپین‌های تابستانی سوادآموزی به صورت انتخابی برای یک دوره دو ماهه در مکان‌هایی برگزار می‌شوند که سازماندهی کلاس‌های منظم دشوار است. این کمپین‌ها شهروندان را در محل زندگی‌شان در شهرها و روستاها هدف قرار می‌دهند و با مشارکت بخش‌های دولتی، خصوصی و سوم (غیرانتفاعی) و تحت نظارت وزارت آموزش و پرورش اجرا می‌شوند. هدف این کمپین‌ها ریشه‌کن کردن بی‌سوادی، آموزش اصول سواد، افزایش آگاهی مذهبی، فرهنگی، اجتماعی و بهداشتی، و تقویت حس تعلق ملی است<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref&gt;برگرفته از https://dga</ins>.<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">gov.sa/sites/default/files/202504/Effective%20Integration%20of%20Cloud%20Computing%20in%20Digital%20Transformation%20of%20the%20Education%20Sector-V1.0.pdf&lt;/ref&gt;.  </ins></div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>انتقال از "سوادآموزی" به "آموزش مستمر و یادگیری مادام‌العمر" در راستای چشم‌انداز ۲۰۳۰ و انقلاب صنعتی چهارم، نشان‌دهنده یک تحول استراتژیک در رویکرد آموزشی عربستان سعودی است. این تغییر رویکرد، سواد را نه تنها به عنوان یک مهارت پایه، بلکه به عنوان یک فرآیند پویا و مستمر برای انطباق با تغییرات سریع جهانی و نیاز به نیروی کار انعطاف‌پذیر و با قابلیت ارتقاء مهارت و بازآموزی می‌بیند. در یک اقتصاد دانش‌بنیان و دیجیتالی، سواد پایه کافی نیست؛ افراد باید بتوانند به طور مداوم مهارت‌های جدید کسب کنند و با فناوری‌های در حال تحول سازگار شوند. این سیاست، نه تنها به ریشه‌کن کردن بی‌سوادی کمک می‌کند، بلکه زیربنای لازم برای ایجاد یک جامعه یادگیرنده را فراهم می‌آورد که می‌تواند به طور فعال در نوآوری و رشد اقتصادی پایدار مشارکت کند.<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[12]</del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>انتقال از "سوادآموزی" به "آموزش مستمر و یادگیری مادام‌العمر" در راستای چشم‌انداز ۲۰۳۰ و انقلاب صنعتی چهارم، نشان‌دهنده یک تحول استراتژیک در رویکرد آموزشی عربستان سعودی است. این تغییر رویکرد، سواد را نه تنها به عنوان یک مهارت پایه، بلکه به عنوان یک فرآیند پویا و مستمر برای انطباق با تغییرات سریع جهانی و نیاز به نیروی کار انعطاف‌پذیر و با قابلیت ارتقاء مهارت و بازآموزی می‌بیند. در یک اقتصاد دانش‌بنیان و دیجیتالی، سواد پایه کافی نیست؛ افراد باید بتوانند به طور مداوم مهارت‌های جدید کسب کنند و با فناوری‌های در حال تحول سازگار شوند. این سیاست، نه تنها به ریشه‌کن کردن بی‌سوادی کمک می‌کند، بلکه زیربنای لازم برای ایجاد یک جامعه یادگیرنده را فراهم می‌آورد که می‌تواند به طور فعال در نوآوری و رشد اقتصادی پایدار مشارکت کند<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref&gt;trade.gov (2024), Saudi Arabia - Digital Economy, 2024-09-19, Available for https://www.trade.gov/country-commercial-guides/saudi-arabia-digital-economy-0&lt;/ref&gt;</ins>.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>دولت عربستان در زیرساخت‌های آموزش سرمایه‌گذاری کرده تا استانداردهای سخت‌گیرانه در زمینه محو بی‌سوادی تضمین شود. در راستای چشم‌انداز 2030، سوادآموزی از طریق تقویت تناسب نظام آموزشی با نیازهای اجتماعی-اقتصادی دنبال می‌شود. در این راستا برخی از مهم‌ترین سیاست‌ها عبارت‌اند از: توسعه مهارت‌های پایه‌ای دانش‌آموزان؛ بهبود روش‌های تدریس و محیط یادگیری جهت ایجاد خلاقیت و نوآوری و؛  تقویت کادر آموزشی با توسعه حرفه‌ای معلمان<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[13]</del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>دولت عربستان در زیرساخت‌های آموزش سرمایه‌گذاری کرده تا استانداردهای سخت‌گیرانه در زمینه محو بی‌سوادی تضمین شود. در راستای چشم‌انداز 2030، سوادآموزی از طریق تقویت تناسب نظام آموزشی با نیازهای اجتماعی-اقتصادی دنبال می‌شود. در این راستا برخی از مهم‌ترین سیاست‌ها عبارت‌اند از: توسعه مهارت‌های پایه‌ای دانش‌آموزان؛ بهبود روش‌های تدریس و محیط یادگیری جهت ایجاد خلاقیت و نوآوری و؛  تقویت کادر آموزشی با توسعه حرفه‌ای معلمان<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref&gt;منصور أحمد (2024)، لمحة عن مرحلة التعليم المدرسي في المملكة العربية السعودية مع التركيز على الرياض - فرص نمو استثنائية، ,دبي, الإمارات العربية المتحدة، کولیز، تقرير سلسلة المعرفة رقم 16. صص 5-30.  &lt;/ref&gt;.</ins></div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== نظام آموزشی در عربستان ===</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== نظام آموزشی در عربستان ===</div></td></tr> </table>

Hamidian http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&diff=84169&oldid=prev 2026-01-30T18:44:12Z

<p><span class="autocomment">سواد آموزی، سیاست ها، قوانین و ساختار آن در عربستان</span></p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۳۰ ژانویهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۸:۴۴</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l18">خط ۱۸:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۱۸:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== سواد آموزی، سیاست ها، قوانین و ساختار آن در عربستان ===</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== سواد آموزی، سیاست ها، قوانین و ساختار آن در عربستان ===</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>قانون سوادآموزی و آموزش بزرگسالان در عربستان سعودی، که در ۱۶ فوریه ۱۹۷۲ صادر شد، مجموعه‌ای از قوانین و مقررات با هدف سوادآموزی شهروندان در تمام گروه‌های سنی است. هدف اصلی آن فراهم آوردن فرصت‌های آموزشی برای کسانی بود که نمی‌توانستند بخوانند یا بنویسند و سن آن‌ها از حداکثر سن پذیرش در مدارس ابتدایی گذشته، اما زیر ۴۵ سال بودند. این قانون روش‌های مناسبی را برای سوادآموزی بزرگسالان ترسیم می‌کند که از جمله عبارتند از: سازماندهی کلاس‌های منظم برای بی‌سوادان در سراسر عربستان، راه‌اندازی کمپین‌های هدفمند در مناطق دورافتاده و دشوار و تاکید بر نقش مساجد، باشگاه‌ها، مراکز تابستانی و نقاط تجمع اجتماعی در ترویج سواد. وزارت آموزش و پرورش مسئول تایید و اجرای برنامه‌های درسی است و از ساختمان‌های دولتی (به ویژه مدارس، مراکز فرهنگی و اجتماعی) به عنوان مکان کلاس‌ها استفاده می‌شود. معلمان از میان کارمندان دولتی یا افراد واجد شرایط دیگر انتخاب می‌شوند و داوطلبان نیز پذیرفته می‌شوند. <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[8]  </del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>قانون سوادآموزی و آموزش بزرگسالان در عربستان سعودی، که در ۱۶ فوریه ۱۹۷۲ صادر شد، مجموعه‌ای از قوانین و مقررات با هدف سوادآموزی شهروندان در تمام گروه‌های سنی است. هدف اصلی آن فراهم آوردن فرصت‌های آموزشی برای کسانی بود که نمی‌توانستند بخوانند یا بنویسند و سن آن‌ها از حداکثر سن پذیرش در مدارس ابتدایی گذشته، اما زیر ۴۵ سال بودند. این قانون روش‌های مناسبی را برای سوادآموزی بزرگسالان ترسیم می‌کند که از جمله عبارتند از: سازماندهی کلاس‌های منظم برای بی‌سوادان در سراسر عربستان، راه‌اندازی کمپین‌های هدفمند در مناطق دورافتاده و دشوار و تاکید بر نقش مساجد، باشگاه‌ها، مراکز تابستانی و نقاط تجمع اجتماعی در ترویج سواد. وزارت آموزش و پرورش مسئول تایید و اجرای برنامه‌های درسی است و از ساختمان‌های دولتی (به ویژه مدارس، مراکز فرهنگی و اجتماعی) به عنوان مکان کلاس‌ها استفاده می‌شود. معلمان از میان کارمندان دولتی یا افراد واجد شرایط دیگر انتخاب می‌شوند و داوطلبان نیز پذیرفته می‌شوند<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref name=":2"&gt;Saudipedia (2025), Law of Literacy and Adult Education in Saudi Arabia, Available for https://saudipedia</ins>.<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">com/en/article/2939/government-and-politics/systems/law-of-literacy-and-adult-education-in-saudi-arabia&lt;/ref&gt;.  </ins></div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>پروژه‌های سوادآموزی و آموزش بزرگسالان از طریق منابع مختلفی تامین می‌شوند: مبالغ اختصاص یافته سالانه در بودجه وزارتخانه‌ها و نهادهای مستقل، هزینه‌هایی که قانون بر موسسات و شرکت‌ها برای تلاش‌های سوادآموزی تحمیل می‌کند، و کمک‌های مالی ارائه شده برای این پروژه‌ها. همچنین، هر منبع دیگری که توسط شورای وزیران تایید شود، می‌تواند به تامین مالی اضافه شود.<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[9]   </del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>پروژه‌های سوادآموزی و آموزش بزرگسالان از طریق منابع مختلفی تامین می‌شوند: مبالغ اختصاص یافته سالانه در بودجه وزارتخانه‌ها و نهادهای مستقل، هزینه‌هایی که قانون بر موسسات و شرکت‌ها برای تلاش‌های سوادآموزی تحمیل می‌کند، و کمک‌های مالی ارائه شده برای این پروژه‌ها. همچنین، هر منبع دیگری که توسط شورای وزیران تایید شود، می‌تواند به تامین مالی اضافه شود<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref name=":2" /&gt;</ins>.  </div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>این قانون همچنین نقش شرکت‌ها و موسسات خصوصی را در سوادآموزی مشخص می‌کند. شرکت‌ها و موسسات با بیش از بیست کارمند بی‌سواد در یک مکان موظفند کلاس‌های ویژه سوادآموزی را دایر کنند یا هزینه‌های لازم را پرداخت کنند. شرکت‌ها با کمتر از بیست کارمند بی‌سواد موظفند آن‌ها را بدون هزینه در کلاس‌های سوادآموزی دولتی ثبت‌نام کنند، به جز هزینه‌های حمل و نقل. آن‌ها همچنین باید داده‌های مربوط به تعداد کارمندان بی‌سواد و اقدامات خود در این زمینه را به وزارت آموزش و پرورش ارائه دهند. این الزام قانونی برای شرکت‌ها جهت مشارکت در سوادآموزی کارکنانشان، یک مکانیزم پایدار برای تامین مالی و اجرای برنامه‌های سوادآموزی فراهم می‌کند. این نشان‌دهنده درک دولت از این واقعیت است که بی‌سوادی نه تنها یک چالش اجتماعی، بلکه یک مانع اقتصادی است که بهره‌وری نیروی کار را کاهش می‌دهد. با مشارکت دادن مستقیم بخش خصوصی، دولت نه تنها بار مالی را تقسیم می‌کند، بلکه تضمین می‌کند که سوادآموزی با نیازهای بازار کار همسو شود و به طور مستقیم به بهبود مهارت‌های نیروی کار و در نتیجه، افزایش بهره‌وری و رشد اقتصادی کمک کند. <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[10]  </del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>این قانون همچنین نقش شرکت‌ها و موسسات خصوصی را در سوادآموزی مشخص می‌کند. شرکت‌ها و موسسات با بیش از بیست کارمند بی‌سواد در یک مکان موظفند کلاس‌های ویژه سوادآموزی را دایر کنند یا هزینه‌های لازم را پرداخت کنند. شرکت‌ها با کمتر از بیست کارمند بی‌سواد موظفند آن‌ها را بدون هزینه در کلاس‌های سوادآموزی دولتی ثبت‌نام کنند، به جز هزینه‌های حمل و نقل. آن‌ها همچنین باید داده‌های مربوط به تعداد کارمندان بی‌سواد و اقدامات خود در این زمینه را به وزارت آموزش و پرورش ارائه دهند. این الزام قانونی برای شرکت‌ها جهت مشارکت در سوادآموزی کارکنانشان، یک مکانیزم پایدار برای تامین مالی و اجرای برنامه‌های سوادآموزی فراهم می‌کند. این نشان‌دهنده درک دولت از این واقعیت است که بی‌سوادی نه تنها یک چالش اجتماعی، بلکه یک مانع اقتصادی است که بهره‌وری نیروی کار را کاهش می‌دهد. با مشارکت دادن مستقیم بخش خصوصی، دولت نه تنها بار مالی را تقسیم می‌کند، بلکه تضمین می‌کند که سوادآموزی با نیازهای بازار کار همسو شود و به طور مستقیم به بهبود مهارت‌های نیروی کار و در نتیجه، افزایش بهره‌وری و رشد اقتصادی کمک کند<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref name=":2" /&gt;</ins>. <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"> </ins></div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>وزارت آموزش و پرورش برنامه‌های مختلفی را برای آموزش مستمر و توسعه مهارت‌های بزرگسالان اجرا می‌کند. این برنامه‌ها فراتر از سوادآموزی سنتی رفته و شامل مهارت‌های دیجیتال، حرفه‌ای و سایر مهارت‌ها می‌شوند. یکی از این برنامه‌ها، برنامه محله‌های باسواد است. این یک برنامه آموزشی و تربیتی است که به توسعه افراد از طریق آموزش مهارت‌های حرفه‌ای، زندگی و آگاهی می‌پردازد تا سطح فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی آن‌ها را ارتقا داده و آن‌ها را به اعضای فعال و مشارکت‌کننده در توسعه تبدیل کند. این برنامه نمونه‌ای از توسعه پایدار و مسیری به سوی یادگیری مادام‌العمر است.  خدمات ثبت‌نام در &quot;جامعه بدون بی‌سوادی&quot; نیز یک برنامه آموزشی سوادآموزی است که به بی‌سوادان در هر کجای پادشاهی دسترسی پیدا می‌کند. این سرویس انعطاف‌پذیر و جذاب است و با ارائه مشوق‌های مادی برای افزایش انگیزه جهت پیوستن به برنامه همراه است. علاوه بر این، کمپین‌های تابستانی سوادآموزی به صورت انتخابی برای یک دوره دو ماهه در مکان‌هایی برگزار می‌شوند که سازماندهی کلاس‌های منظم دشوار است. این کمپین‌ها شهروندان را در محل زندگی‌شان در شهرها و روستاها هدف قرار می‌دهند و با مشارکت بخش‌های دولتی، خصوصی و سوم (غیرانتفاعی) و تحت نظارت وزارت آموزش و پرورش اجرا می‌شوند. هدف این کمپین‌ها ریشه‌کن کردن بی‌سوادی، آموزش اصول سواد، افزایش آگاهی مذهبی، فرهنگی، اجتماعی و بهداشتی، و تقویت حس تعلق ملی است. [11]   </div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>وزارت آموزش و پرورش برنامه‌های مختلفی را برای آموزش مستمر و توسعه مهارت‌های بزرگسالان اجرا می‌کند. این برنامه‌ها فراتر از سوادآموزی سنتی رفته و شامل مهارت‌های دیجیتال، حرفه‌ای و سایر مهارت‌ها می‌شوند. یکی از این برنامه‌ها، برنامه محله‌های باسواد است. این یک برنامه آموزشی و تربیتی است که به توسعه افراد از طریق آموزش مهارت‌های حرفه‌ای، زندگی و آگاهی می‌پردازد تا سطح فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی آن‌ها را ارتقا داده و آن‌ها را به اعضای فعال و مشارکت‌کننده در توسعه تبدیل کند. این برنامه نمونه‌ای از توسعه پایدار و مسیری به سوی یادگیری مادام‌العمر است.  خدمات ثبت‌نام در &quot;جامعه بدون بی‌سوادی&quot; نیز یک برنامه آموزشی سوادآموزی است که به بی‌سوادان در هر کجای پادشاهی دسترسی پیدا می‌کند. این سرویس انعطاف‌پذیر و جذاب است و با ارائه مشوق‌های مادی برای افزایش انگیزه جهت پیوستن به برنامه همراه است. علاوه بر این، کمپین‌های تابستانی سوادآموزی به صورت انتخابی برای یک دوره دو ماهه در مکان‌هایی برگزار می‌شوند که سازماندهی کلاس‌های منظم دشوار است. این کمپین‌ها شهروندان را در محل زندگی‌شان در شهرها و روستاها هدف قرار می‌دهند و با مشارکت بخش‌های دولتی، خصوصی و سوم (غیرانتفاعی) و تحت نظارت وزارت آموزش و پرورش اجرا می‌شوند. هدف این کمپین‌ها ریشه‌کن کردن بی‌سوادی، آموزش اصول سواد، افزایش آگاهی مذهبی، فرهنگی، اجتماعی و بهداشتی، و تقویت حس تعلق ملی است. [11]   </div></td></tr> </table>

Hamidian http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&diff=84168&oldid=prev 2026-01-30T18:42:49Z

<p></p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۳۰ ژانویهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۸:۴۲</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l2">خط ۲:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۲:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== پیشینه آموزش در عربستان سعودی ===</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== پیشینه آموزش در عربستان سعودی ===</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>تاریخ آموزش در شبه‌جزیره عربستان دارای گذشته‌ای نسبتا طولانی و تاریخی کوتاه اما مهم در دوره معاصر است. عبدالله بن عبدالعزیز، آغاز نظام آموزشی نوین عربستان را به زمان تأسیس پادشاهی عربستان سعودی (سال ۱۳۵۱ هجری) و سپس ایجاد وزارت معارف در سال ۱۳۷۳ هـ نسبت می‌دهد. اما گذشته آموزش در این سرزمین بسیار عمیق‌تر بوده و به دوره‌های نخستین تاریخ اسلامی بازمی‌گردد؛ زمانی که مساجد، مکتب‌خانه‌ها و مدارس نهادهای اصلی آموزشی بودند. در مساجد، به‌ویژه در مسجدالحرام و مسجدالنبی، حلقه‌های درسی برپا می‌شد و هر دانشجو معلم و حلقه‌ای را انتخاب می‌کرد که با سطح و نیاز او سازگار باشد. هدف اصلی آموزش در مساجد، بیان عقاید صحیح، مبارزه با بدعت‌ها و خرافات و آموزش چهار علم اصلی شامل فقه مذاهب، زبان عربی، تفسیر و حدیث و موعظه و ارشاد بود&lt;ref&gt;امعه المجمعه (2025)، نظام وسياسة التعليم بالمملكة، عالی الموقع:</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>تاریخ آموزش در شبه‌جزیره عربستان دارای گذشته‌ای نسبتا طولانی و تاریخی کوتاه اما مهم در دوره معاصر است. عبدالله بن عبدالعزیز، آغاز نظام آموزشی نوین عربستان را به زمان تأسیس پادشاهی عربستان سعودی (سال ۱۳۵۱ هجری) و سپس ایجاد وزارت معارف در سال ۱۳۷۳ هـ نسبت می‌دهد. اما گذشته آموزش در این سرزمین بسیار عمیق‌تر بوده و به دوره‌های نخستین تاریخ اسلامی بازمی‌گردد؛ زمانی که مساجد، مکتب‌خانه‌ها و مدارس نهادهای اصلی آموزشی بودند. در مساجد، به‌ویژه در مسجدالحرام و مسجدالنبی، حلقه‌های درسی برپا می‌شد و هر دانشجو معلم و حلقه‌ای را انتخاب می‌کرد که با سطح و نیاز او سازگار باشد. هدف اصلی آموزش در مساجد، بیان عقاید صحیح، مبارزه با بدعت‌ها و خرافات و آموزش چهار علم اصلی شامل فقه مذاهب، زبان عربی، تفسیر و حدیث و موعظه و ارشاد بود&lt;ref <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">name=":0"</ins>&gt;امعه المجمعه (2025)، نظام وسياسة التعليم بالمملكة، عالی الموقع:</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>https://m.mu.edu.sa/sites/default/files/content/2017/05/1_2.pdf&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>https://m.mu.edu.sa/sites/default/files/content/2017/05/1_2.pdf&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مکتب‌خانه‌ها به عنوان نخستین نهاد تربیتی از اوایل دوره اسلامی شکل گرفت. هدف آنها آموزش دینی کودکان، تربیت اخلاقی و اسلامی، آموزش خواندن و نوشتن و حفظ قرآن کریم بود و در بسیاری از شهرها، آموزش قرآن پایان مرحله مکتب‌خانه محسوب می‌شد. در خصوص آموزش مدرسه‌ای، سه نوع مدرسه در شبه‌جزیره عربی وجود داشت که عبارت بودند از: مدارس عثمانی؛ مدارس هاشمی و؛ مدارس اهلیه. مدارس عثمانی در مکه، مدینه، احساء و جده فعالیت داشت و در آن‌ها زبان ترکی، ریاضیات و تاریخ تدریس می‌شد. در این مدارس قرآن کریم و زبان عربی نیز آموزش داده می‌شد، اما عمدتاً به زبان ترکی بود. بیشتر معلمان مدارس عثمانی ترک بودند و به همین دلیل شهروندان از این مدارس استقبال کمی می‌کردند. مدارس هاشمی در سال ۱۳۳۴ هـ توسط علی بن حسین تأسیس شد و مهم‌ترین آن‌ها مدرسه هاشمیه، دارالعلوم الشرعیة و مدرسه الخیریة بودند. سطح آموزش این مدارس پیشرفته نبود، اما هدف آن‌ها دینی و خیریه بود. مدارس اهلّیه (خصوصی/مردمی) توسط اهالی شبه جزیره و مسلمانان مهاجر تأسیس شد و هدف آن‌ها ایجاد نظامی بود که نیازهای جامعه را برآورده سازد. از مهم‌ترین  مدارس اهلیه مدرسه صولتیه در مکه، مدارس فخریه و مدارس الفلاح بودند. دلایل شکل‌گیری مدارس اهلّیه نیز عبارت بودند از: ناتوانی حکومت‌های پیشین در ایجاد نظام آموزشی کامل؛ گسترش بی‌سوادی و نگرانی مردم از این وضعیت و؛ تلاش عثمانی‌ها برای ترک‌سازی عرب‌ها. <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[2]</del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مکتب‌خانه‌ها به عنوان نخستین نهاد تربیتی از اوایل دوره اسلامی شکل گرفت. هدف آنها آموزش دینی کودکان، تربیت اخلاقی و اسلامی، آموزش خواندن و نوشتن و حفظ قرآن کریم بود و در بسیاری از شهرها، آموزش قرآن پایان مرحله مکتب‌خانه محسوب می‌شد. در خصوص آموزش مدرسه‌ای، سه نوع مدرسه در شبه‌جزیره عربی وجود داشت که عبارت بودند از: مدارس عثمانی؛ مدارس هاشمی و؛ مدارس اهلیه. مدارس عثمانی در مکه، مدینه، احساء و جده فعالیت داشت و در آن‌ها زبان ترکی، ریاضیات و تاریخ تدریس می‌شد. در این مدارس قرآن کریم و زبان عربی نیز آموزش داده می‌شد، اما عمدتاً به زبان ترکی بود. بیشتر معلمان مدارس عثمانی ترک بودند و به همین دلیل شهروندان از این مدارس استقبال کمی می‌کردند. مدارس هاشمی در سال ۱۳۳۴ هـ توسط علی بن حسین تأسیس شد و مهم‌ترین آن‌ها مدرسه هاشمیه، دارالعلوم الشرعیة و مدرسه الخیریة بودند. سطح آموزش این مدارس پیشرفته نبود، اما هدف آن‌ها دینی و خیریه بود. مدارس اهلّیه (خصوصی/مردمی) توسط اهالی شبه جزیره و مسلمانان مهاجر تأسیس شد و هدف آن‌ها ایجاد نظامی بود که نیازهای جامعه را برآورده سازد. از مهم‌ترین  مدارس اهلیه مدرسه صولتیه در مکه، مدارس فخریه و مدارس الفلاح بودند. دلایل شکل‌گیری مدارس اهلّیه نیز عبارت بودند از: ناتوانی حکومت‌های پیشین در ایجاد نظام آموزشی کامل؛ گسترش بی‌سوادی و نگرانی مردم از این وضعیت و؛ تلاش عثمانی‌ها برای ترک‌سازی عرب‌ها<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref name=":0" /&gt;</ins>.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>تحول آموزش مدرن در عربستان چهار مرحله دارد: مرحله پیدایش و تأسیس (۱۳۱۹–۱۳۴۴ هـ)؛ مرحله رشد و گسترش (۱۳۴۴–۱۳۷۳ هـ)؛ مرحله گسترش وسیع و تنوع منابع (۱۳۷۳–۱۳۹۰ هـ) و؛ مرحله بازنگری و توسعه (از ۱۳۹۰ هـ تا کنون).  مرحله پیدایش و تأسیس (۱۳۱۹–۱۳۴۴ هـ)  با تسلط خاندان سعودی بر ریاض در ۱۳۱۹ هـ آغاز شد و با ضمیمه شدن حجاز در ۱۳۴۴ هـ پایان یافت. در این دوره ملک عبدالعزیز توجه ویژه‌ای به آموزش فرزندان بادیه‌نشین داشت. او با ساخت «هَجَر»‌ها (مراکز اسکان قبایل)، مساجد، تعیین وعاظ و اعزام آموزگاران، آموزش دینی و عمومی را ترویج کرد. در سال ۱۳۴۳ هـ نخستین «اجتماع آموزشی» با حضور علما در مکه برگزار شد تا مردم به آموزش تشویق شوند. در  مرحله رشد و گسترش در سال ۱۳۴۴ هـ «اداره معارف عمومی» ایجاد شد که نقطه آغاز آموزش رسمی بود. رویدادهای مهم این دوره عبارت بودند از: تاسیس مجلس معارف در سال 1345؛ تأسیس مدرسه تحضیریه برای اعزام دانشجو به خارج در سال 1346؛ تأسیس دارالتوحید در سال 1355؛ تأسیس معهد علمی السعودی در سال 1364 و؛ افتتاح مدارس ابتدایی، متوسطه، معاهد معلمان و مدارس آموزش زبان و شبانه. <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[3]</del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>تحول آموزش مدرن در عربستان چهار مرحله دارد: مرحله پیدایش و تأسیس (۱۳۱۹–۱۳۴۴ هـ)؛ مرحله رشد و گسترش (۱۳۴۴–۱۳۷۳ هـ)؛ مرحله گسترش وسیع و تنوع منابع (۱۳۷۳–۱۳۹۰ هـ) و؛ مرحله بازنگری و توسعه (از ۱۳۹۰ هـ تا کنون).  مرحله پیدایش و تأسیس (۱۳۱۹–۱۳۴۴ هـ)  با تسلط خاندان سعودی بر ریاض در ۱۳۱۹ هـ آغاز شد و با ضمیمه شدن حجاز در ۱۳۴۴ هـ پایان یافت. در این دوره ملک عبدالعزیز توجه ویژه‌ای به آموزش فرزندان بادیه‌نشین داشت. او با ساخت «هَجَر»‌ها (مراکز اسکان قبایل)، مساجد، تعیین وعاظ و اعزام آموزگاران، آموزش دینی و عمومی را ترویج کرد. در سال ۱۳۴۳ هـ نخستین «اجتماع آموزشی» با حضور علما در مکه برگزار شد تا مردم به آموزش تشویق شوند. در  مرحله رشد و گسترش در سال ۱۳۴۴ هـ «اداره معارف عمومی» ایجاد شد که نقطه آغاز آموزش رسمی بود. رویدادهای مهم این دوره عبارت بودند از: تاسیس مجلس معارف در سال 1345؛ تأسیس مدرسه تحضیریه برای اعزام دانشجو به خارج در سال 1346؛ تأسیس دارالتوحید در سال 1355؛ تأسیس معهد علمی السعودی در سال 1364 و؛ افتتاح مدارس ابتدایی، متوسطه، معاهد معلمان و مدارس آموزش زبان و شبانه<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref name=":0" /&gt;</ins>.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>در مرحله سوم توسعه آموزش در عربستان یعنی مرحله گسترش وسیع و تنوع منابع، در سال ۱۳۷۳ هـ اداره معارف به وزارت معارف تبدیل شد و بودجه آموزش به‌طور قابل‌توجهی افزایش یافت. تحولات مهم این دوره عبارت بودند از: تأسیس رئاسة تعليم البنات (آموزش دختران) در سال 1380؛ تأسیس مؤسسه آموزش فنی و حرفه‌ای در سال 1395؛ تأسیس وزارت آموزش عالی در سال 1400. همچنین در این دوره آموزش در تمام سطوح از نظر افقی و عمودی توسعه یافت. مرحله چهارم یعنی بازنگری و توسعه نیز دارای ویژگی‌های زیر است: ایجاد نهادهای تخصصی در وزارت آموزش برای توسعه و ارزیابی نظام آموزشی به صورت مستمر؛ نیاز فوری برای بازنگری سیاست‌های آموزشی با هدف همسویی با نیازهای بازار کار و الزامات توسعه ملی و؛ آماده‌سازی نیروی انسانی ماهر برای تحقق چشم‌انداز 2030.<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[4]</del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>در مرحله سوم توسعه آموزش در عربستان یعنی مرحله گسترش وسیع و تنوع منابع، در سال ۱۳۷۳ هـ اداره معارف به وزارت معارف تبدیل شد و بودجه آموزش به‌طور قابل‌توجهی افزایش یافت. تحولات مهم این دوره عبارت بودند از: تأسیس رئاسة تعليم البنات (آموزش دختران) در سال 1380؛ تأسیس مؤسسه آموزش فنی و حرفه‌ای در سال 1395؛ تأسیس وزارت آموزش عالی در سال 1400. همچنین در این دوره آموزش در تمام سطوح از نظر افقی و عمودی توسعه یافت. مرحله چهارم یعنی بازنگری و توسعه نیز دارای ویژگی‌های زیر است: ایجاد نهادهای تخصصی در وزارت آموزش برای توسعه و ارزیابی نظام آموزشی به صورت مستمر؛ نیاز فوری برای بازنگری سیاست‌های آموزشی با هدف همسویی با نیازهای بازار کار و الزامات توسعه ملی و؛ آماده‌سازی نیروی انسانی ماهر برای تحقق چشم‌انداز 2030<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref name=":0" /&gt;</ins>.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== میزان باسوادی در عربستان ===</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== میزان باسوادی در عربستان ===</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>عربستان سعودی پیشرفت قابل توجهی در بهبود نرخ سواد خود داشته است. میزان باسوادی بزرگسالان (۱۵ سال به بالا) از ۷۱ درصد در سال ۱۹۹۲ به ۹۵ درصد در سال ۲۰۱۵ افزایش یافته است. نرخ سواد جوانان (۱۵ تا ۲۴ سال) در سال ۲۰۱۵ به ۹۹ درصد رسیده بود<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">.</del>[5] در سال ۲۰۲۰، میزان باسوادی کلی ۹۸ درصد، نرخ سواد مردان ۹۹ درصد و نرخ سواد زنان ۹۶ درصد گزارش شده است. جدیدترین داده‌ها در سال ۲۰۲۴ نشان می‌دهد که میزان باسوادی برای افراد ۱۵ تا ۲۴ سال به ۹۹.۸ درصد رسیده است.<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[6]   </del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>عربستان سعودی پیشرفت قابل توجهی در بهبود نرخ سواد خود داشته است. میزان باسوادی بزرگسالان (۱۵ سال به بالا) از ۷۱ درصد در سال ۱۹۹۲ به ۹۵ درصد در سال ۲۰۱۵ افزایش یافته است. نرخ سواد جوانان (۱۵ تا ۲۴ سال) در سال ۲۰۱۵ به ۹۹ درصد رسیده بود<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref&gt;</ins>[5] <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">Hollie Nielsen (2019), Literacy in Saudi Arabia: Striving for Excellence, 22 September 2019, Available for https://www.fawco.org/global-issues/education/education-articles/4158-literacy-in-saudi-arabia-striving-for-excellence&lt;/ref&gt;. </ins>در سال ۲۰۲۰، میزان باسوادی کلی ۹۸ درصد، نرخ سواد مردان ۹۹ درصد و نرخ سواد زنان ۹۶ درصد گزارش شده است. جدیدترین داده‌ها در سال ۲۰۲۴ نشان می‌دهد که میزان باسوادی برای افراد ۱۵ تا ۲۴ سال به ۹۹.۸ درصد رسیده است<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref name=":1"&gt;Ministry Of Education( 2025), Continuing Education And Literacy, Available for https://moe.gov.sa/en/education/generaleducation/pages/literacy.aspx&lt;/ref&gt;</ins>.  </div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>کاهش چشمگیر شکاف جنسیتی در سوادآموزی، به ویژه در میان جوانان، نشان‌دهنده سرمایه‌گذاری هدفمند و تغییرات اجتماعی گسترده‌تر در عربستان است. به عنوان نمونه، میزان باسوادی زنان در دهه ۱۹۷۰ تنها ۲ درصد بود، اما در سال ۲۰۱۵ به ۹۲ درصد و در سال ۲۰۲۰ به ۹۶ درصد رسید. در میان جوانان، این شکاف تقریباً از بین رفته و نرخ سواد برای هر دو جنس حدود ۹۹ درصد است. این پیشرفت فراتر از صرفاً بهبود آمار است و به معنای افزایش دسترسی زنان به آموزش، توانمندسازی آن‌ها و مشارکت بالقوه بیشتر در نیروی کار و توسعه اقتصادی است. این تحول با اهداف گسترده‌تر چشم‌انداز ۲۰۳۰ در زمینه توانمندسازی زنان و تنوع‌بخشی به اقتصاد همسو است. <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;"> [7] </del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>کاهش چشمگیر شکاف جنسیتی در سوادآموزی، به ویژه در میان جوانان، نشان‌دهنده سرمایه‌گذاری هدفمند و تغییرات اجتماعی گسترده‌تر در عربستان است. به عنوان نمونه، میزان باسوادی زنان در دهه ۱۹۷۰ تنها ۲ درصد بود، اما در سال ۲۰۱۵ به ۹۲ درصد و در سال ۲۰۲۰ به ۹۶ درصد رسید. در میان جوانان، این شکاف تقریباً از بین رفته و نرخ سواد برای هر دو جنس حدود ۹۹ درصد است. این پیشرفت فراتر از صرفاً بهبود آمار است و به معنای افزایش دسترسی زنان به آموزش، توانمندسازی آن‌ها و مشارکت بالقوه بیشتر در نیروی کار و توسعه اقتصادی است. این تحول با اهداف گسترده‌تر چشم‌انداز ۲۰۳۰ در زمینه توانمندسازی زنان و تنوع‌بخشی به اقتصاد همسو است<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;ref name=":1" /&gt;</ins>. <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"> </ins></div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== سواد آموزی، سیاست ها، قوانین و ساختار آن در عربستان ===</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== سواد آموزی، سیاست ها، قوانین و ساختار آن در عربستان ===</div></td></tr> </table>

Hamidian http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&diff=84167&oldid=prev 2026-01-30T18:39:49Z

<p></p> <a href="http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&amp;diff=84167&amp;oldid=83149">نمایش تغییرات</a>

Hamidian http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&diff=83149&oldid=prev 2025-11-30T22:01:55Z

<p>صفحه‌ای تازه حاوی «&#039;&#039;&#039;آموزش در عربستان سعودی&#039;&#039;&#039; &#039;&#039;&#039;علی اکبر اسدی&#039;&#039;&#039; آموزش و نظام آموزشی پیشرفته و کارامد یکی از ارکان اصلی توسعه در کشورهای مختلف به شمار می رود. این امر در عربستان سعودی نیز همواره مورد توجه بوده است. در حالی که در گذشته های دور همانند بسیاری از مناطق...» ایجاد کرد</p> <a href="http://dmelal.ir/index.php?title=%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4_%D8%AF%D8%B1_%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86_%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%DB%8C&amp;diff=83149">نمایش تغییرات</a>

Setayesh