http://dmelal.ir/index.php?action=history&feed=atom&title=%D9%85%D8%B1%D8%A7%DA%A9%D8%B2_%D9%BE%DA%98%D9%88%D9%87%D8%B4%DB%8C_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B4%DA%AF%D8%A7%D9%87%DB%8C_%D9%81%D8%B1%D8%A7%D9%86%D8%B3%D9%87 2026-05-27T03:41:10Z تاریخچهٔ نسخه‌ها برای این صفحه در ویکی MediaWiki 1.43.0 http://dmelal.ir/index.php?title=%D9%85%D8%B1%D8%A7%DA%A9%D8%B2_%D9%BE%DA%98%D9%88%D9%87%D8%B4%DB%8C_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B4%DA%AF%D8%A7%D9%87%DB%8C_%D9%81%D8%B1%D8%A7%D9%86%D8%B3%D9%87&diff=70525&oldid=prev 2025-01-28T20:58:57Z

<p><span class="autocomment">نیز نگاه کنید به</span></p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۲۸ ژانویهٔ ۲۰۲۵، ساعت ۲۰:۵۸</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l10">خط ۱۰:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۱۰:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[مراکز پژوهشی روسیه]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی ژاپن]]؛ ؛ [[مراکز پژوهشی مصر]]؛ [[مراکز تحقيقاتی علمی و آموزشی در چین]]؛ [[مراکز پژوهشی مالی]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی زیمبابوه]] ؛ [[مراكز پژوهشی دانشگاهی اردن]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی اتیوپی]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی سیرالئون]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی و تحقیقاتی قطر]]</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[مراکز پژوهشی روسیه]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی ژاپن]]؛ ؛ [[مراکز پژوهشی مصر]]؛ [[مراکز تحقيقاتی علمی و آموزشی در چین]]؛ [[مراکز پژوهشی مالی]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی زیمبابوه]] ؛ [[مراكز پژوهشی دانشگاهی اردن]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی اتیوپی]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی سیرالئون]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی و تحقیقاتی قطر]]</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">کتابشناسی </del>==</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">منبع اصلی </ins>==</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-side-deleted"></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">&lt;references /&gt;</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-side-deleted"></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">==نویسنده مقاله==</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-side-deleted"></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">محمدحسین نعیمی‌گورابی</ins></div></td></tr> </table>

Momtaz http://dmelal.ir/index.php?title=%D9%85%D8%B1%D8%A7%DA%A9%D8%B2_%D9%BE%DA%98%D9%88%D9%87%D8%B4%DB%8C_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B4%DA%AF%D8%A7%D9%87%DB%8C_%D9%81%D8%B1%D8%A7%D9%86%D8%B3%D9%87&diff=58414&oldid=prev 2024-08-14T11:57:46Z

<p><span class="autocomment">نیز نگاه کنید به</span></p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۱۴ اوت ۲۰۲۴، ساعت ۱۱:۵۷</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l5">خط ۵:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۵:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مؤلفان‌که‌ طی دهه1970 و در آغاز دهه1980 به تبیین و توصیف تحقیقات‌و نوآوری‌های‌ کشور فرانسه‌ مبادرت نمودند، از بینش‌ یکسانی برخوردار بوده‌اند.از دیدگاه آنان،کشور فرانسه‌ به‌ پشتوانه‌ علوم‌ دانشگاهی خود به عنوان کشوری ‌پیشرفته‌، مطرح می‌باشد واین درحالی است که بوروکراسی‌ سازمان‌ها موجب‌ گردیده تا از نظریات‌ علمی‌ و تأثیرات‌ جدید که‌ تخصص‌های‌ حاکم‌ موجود را زیر سؤال‌ می‌برند، پیروی‌ نگردد. پژوهش درسیستم‌ آموزشی‌ کشور فرانسه‌ به‌ دوبخش‌ تقسیم ‌می‌گردد:</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مؤلفان‌که‌ طی دهه1970 و در آغاز دهه1980 به تبیین و توصیف تحقیقات‌و نوآوری‌های‌ کشور فرانسه‌ مبادرت نمودند، از بینش‌ یکسانی برخوردار بوده‌اند.از دیدگاه آنان،کشور فرانسه‌ به‌ پشتوانه‌ علوم‌ دانشگاهی خود به عنوان کشوری ‌پیشرفته‌، مطرح می‌باشد واین درحالی است که بوروکراسی‌ سازمان‌ها موجب‌ گردیده تا از نظریات‌ علمی‌ و تأثیرات‌ جدید که‌ تخصص‌های‌ حاکم‌ موجود را زیر سؤال‌ می‌برند، پیروی‌ نگردد. پژوهش درسیستم‌ آموزشی‌ کشور فرانسه‌ به‌ دوبخش‌ تقسیم ‌می‌گردد:</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مدارس‌ عالی‌ که‌ به جذب بهترین‌ دانش‌آموزان‌ مبادرت نموده،آنان‌ را از انجام تحقیقات‌ دور نگاه داشته و به القاء احساس‌ برتر بودن‌ به‌ آنان می‌پردازند و دانشگاه‌هایی‌ که‌ با امکاناتی‌ محدود، به آموزش گروه‌های‌ زیادی‌از دانشجویان‌ که‌ با دنیای‌ تخصص‌ و حرفه‌ آشنایی‌ کمی‌دارند، مبادرت می‌نمایند. از این روی‌، در تحلیل‌های‌ علمی‌ [[فرانسه|کشور فرانسه‌]] نمونه‌ کاملی‌ از مدل‌ خطی‌ استفاده  می‌گردد. &lt;ref&gt;نعیمی <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">گورابی ، محمد حسین ، </del>جامعه و فرهنگ فرانسه <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">، </del>[https://<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">alhoda</del>.ir/ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">موسسه فرهنگی هنری </del>و <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">بین المللی الهدی</del>] ، <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تهران ، 1392 .ص497-499.</del>&lt;/ref&gt;</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مدارس‌ عالی‌ که‌ به جذب بهترین‌ دانش‌آموزان‌ مبادرت نموده،آنان‌ را از انجام تحقیقات‌ دور نگاه داشته و به القاء احساس‌ برتر بودن‌ به‌ آنان می‌پردازند و دانشگاه‌هایی‌ که‌ با امکاناتی‌ محدود، به آموزش گروه‌های‌ زیادی‌از دانشجویان‌ که‌ با دنیای‌ تخصص‌ و حرفه‌ آشنایی‌ کمی‌دارند، مبادرت می‌نمایند. از این روی‌، در تحلیل‌های‌ علمی‌ [[فرانسه|کشور فرانسه‌]] نمونه‌ کاملی‌ از مدل‌ خطی‌ استفاده  می‌گردد. &lt;ref&gt;نعیمی <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">گورابی، محمدحسین(1392). </ins>جامعه و فرهنگ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[</ins>فرانسه<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">]]. تهران: </ins>[https://<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">www.icro</ins>.ir/ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">سازمان فرهنگ </ins>و <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ارتباطات اسلامی</ins>] <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">( در دست انتشار )</ins>،&lt;/ref&gt;</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== نیز نگاه کنید به ==</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== نیز نگاه کنید به ==</div></td></tr> </table>

Momtaz http://dmelal.ir/index.php?title=%D9%85%D8%B1%D8%A7%DA%A9%D8%B2_%D9%BE%DA%98%D9%88%D9%87%D8%B4%DB%8C_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B4%DA%AF%D8%A7%D9%87%DB%8C_%D9%81%D8%B1%D8%A7%D9%86%D8%B3%D9%87&diff=52439&oldid=prev 2024-07-27T17:32:34Z

<p></p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۲۷ ژوئیهٔ ۲۰۲۴، ساعت ۱۷:۳۲</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1">خط ۱:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۱:</td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">'''مراکز پژوهشی دانشگاهی'''</del></div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مسائلی از قبیل بررسی جایگاه تحقیقات‌ ومشکلات‌ و اهداف‌ پیشروی انجام تحقیقات در [[فرانسه|کشور فرانسه‌]] طی‌ مشاوره‌ای‌ ملی‌ که‌ از سوی‌ وزارت‌آموزش‌ عالی‌ و تحقیقات‌ در آوریل‌ سال‌ 1994 در پاریس‌ ترتیب‌ یافته‌بود، مطرح‌ گردید. طی مشاوره فوق همچنین چگونگی ارائه‌‌ بینشی‌ کلی‌ از تکامل‌ و هدایت‌تحقیقات‌ آتی‌کشور مورد بررسی قرار گرفت. در خلال‌ قرن‌ هفدهم‌، میان جهان‌ سیاست‌ و جهان‌ شناخته‌های‌ علمی‌جدائی‌ افتاد.در این بین، افکارعمومی ‌بر این‌ باور شد که‌ دانش‌ و دانشمند جهت ارائه خدمات هرچه بیشتر و‌ بهتر ‌به‌جامعه‌ می‌بایستی به صورت جداگانه ‌به‌ پرداختن به‌ تحقیقات‌ خود بسنده‌ نماید.به‌ دیگر سخن‌، پژوهشگران‌ می‌بایستی تحقیقات‌ را سرلوحه‌ فعالیت‌ خود قرار دهند،چرا که‌ سایر‌ امور مترتب‌ برتحقیقات‌ درپی‌ آن‌ خواهد آمد.به‌ این‌ ترتیب‌،درمحافل‌ و ساختارهای درون‌ نهادی، مدل‌خطی فوق‌ حاکم‌ گردید. به عبارت دیگر علم‌ و دانش‌ به مکاشفه پرداخته و جامعه به‌ پیروی از آن مبادرت می‌نمود. طی مدت زمان کوتاهی مدل مذکور‌، مدل‌ مخالف‌ خود را که‌ مدلی خطی‌بود، پدید آورد. مطابق چنین مدلی همگامی‌تحقیقات‌ دانشگاهی‌ با حوزه صنایع‌، ضامن‌ پیشرفت‌ اقتصادی کشور‌ می‌باشد‌.</ins></div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مسائلي </del>از <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">قبيل بررسي جايگاه تحقيقات‌ ومشكلات‌ و اهداف‌ پيشروي انجام تحقيقات در كشور فرانسه‌ طي‌ مشاوره‌اي‌ ملي‌ كه‌ از سوي‌ وزارت‌آموزش‌ عالي‌ و تحقيقات‌ در آوريل‌ سال‌ 1994 در پاريس‌ ترتيب‌ يافته‌بود، مطرح‌ گرديد. طي مشاوره فوق همچنين چگونگي ارائه‌‌ بينشي‌ كلي‌ از تكامل‌ و هدايت‌تحقيقات‌ آتي‌كشور مورد بررسي قرار گرفت. در خلال‌ قرن‌ هفدهم‌، ميان جهان‌ سياست‌ و جهان‌ شناخته‌هاي‌ علمي‌جدائي‌ افتاد.در </del>این <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">بین، افكارعمومي ‌بر اين‌ باور شد كه‌ دانش‌ و دانشمند جهت ارائه خدمات هرچه بيشتر و‌ بهتر ‌به‌جامعه‌مي‌بايستي به صورت جداگانه ‌ به‌ پرداختن به‌ تحقيقات‌خود بسنده‌ نمايد.به‌ ديگرسخن‌، پژوهشگران‌ مي‌بايستي تحقيقات‌ را سرلوحه‌ فعاليت‌ خود قرار دهند،چرا كه‌ ساير‌ امور مترتب‌ برتحقيقات‌ درپي‌ آن‌ خواهد آمد.به‌ اين‌ ترتيب‌،درمحافل‌ و ساختارهاي درون‌ نهادي، مدل‌خطي فوق‌ حاكم‌ گرديد. به عبارت ديگر علم‌ و دانش‌ به مكاشفه پرداخته و جامعه به‌ پيروي از آن مبادرت مي‌نمود. طي مدت زمان كوتاهي مدل مذكور‌، مدل‌ مخالف‌ خود را كه‌ مدلي خطي‌بود، پديد آورد. مطابق چنين مدلي همگامي‌تحقيقات‌ دانشگاهي‌ با حوزه صنايع‌ ‌،ضامن‌ پيشرفت‌ اقتصادي كشور‌مي‌باشد‌. از اين روي‌، </del>عمده‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فعاليت‌ </del>پژوهشگران‌، با مد نظر قرار دادن خواست جامعه به انجام <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تحقيقات </del>معطوف <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مي‌گرديد</del>. <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نيمي‌از ويژگيهاي‌ اين‌ </del>دو مدل‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">صحيح‌ </del>و <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نيمي‌ ديگر </del>نادرست است‌.<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">توانمندي‌ </del>علم‌، <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">زاييده‌ </del>قدرت‌ حضور آن‌‌ در <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فضاي‌ </del>خارج‌ و ‌داخل <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">‌مي‌باشد</del>. <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">آزمايشگاه‌هاي‌ تحقيقاتي‌ </del>از <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فضاي‌ </del>مجزا و بسته‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خودنيروي‌ </del>خلاق‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">پديد </del>آورده و نفوذ و <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">شايستگي‌ </del>را از <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تركيب‌اعتباراتي‌ كه‌ </del>در <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">اختيار دارند،كسب‌ مي‌نمايند</del>.نقطه ضعف <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">چنين مدلهايي </del>به جهت ضعف <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">درتوصيف ماهيت‌ </del>دو <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">وجهي‌ تحقيقات‌ علمي‌</del>(انفصال‌ از <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">محيط </del>و اتصال به‌ آن‌) <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مي‌باشد</del>. ازجمله <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">اصلي ترين فاكتورهاي </del>انجام <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تحقيقات </del>در <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">كشور [[</del>فرانسه<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">]] مي‌توان </del>به <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فاكتورهايي نظيرتوليد </del>و ارائه اطلاعات‌ موثق‌، <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مشاركت‌ درفرايند </del>بهبود <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ارزشهاي‌ اقتصادي وآموزشي‌، همكاري‌ درحركت هاي‌ </del>سودمند <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">گروهي ‌وارتقاء فعاليت هاي‌ آموزشي‌اشاره </del>نمود.جهت‌ نشان‌ دادن‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">اشكال‌ </del>گوناگون‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">امكانات‌ سازماني‌، بررسي </del>دومدل‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">اخير </del>با <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">يكديگر الزامي‌است</del>.مدل‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خطي‌</del>-<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">كه‌ </del>در آن‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فعاليتهاي‌تحقيق‌، </del>توسعه‌ و <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">توليد </del>بدون‌ تعامل‌ متعاقب <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">يكديگر </del>صورت <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مي‌گيرد</del>.<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دراين‌مدل‌، </del>تعداد 5 <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">زيرمجموعه‌ متمايز همزيست‌ </del>وجود دارد <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">كه‌ </del>هر <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">يك‌ </del>از نهادها از <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">سازوكارهاي‌ </del>خاص‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ارزشيابي‌ </del>خود <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">برخوردارمي‌باشند</del>.<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">عملكردهاي‌دروني‌ </del>هر <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">يك </del>از آنها مشابه‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">يكديگر </del>بوده‌ و <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">درنتيجه‌، </del>تعامل <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ميان‌ </del>آنها <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">سهل‌و </del>آسان‌ صورت‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مي‌گيرد </del>و <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">اين  درحالي </del>است <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">كه‌،برقراري </del>ارتباطات‌ از <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">يك‌ زيرمجموعه‌ به‌زير </del>مجموعه‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ديگر، </del>دشوار و <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">پرهزينه‌ </del>است‌.در مدل‌ دوم‌، <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">يك‌آزمايشگاه‌ دانشگاهي‌ </del>در <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">توليد </del>اطلاعات‌ موثق‌ و در <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">توليد نوآوريها مشاركت‌ </del>داشته ‌و در <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ترويج‌ </del>و <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">كارشناسي‌ </del>امور و <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نيز فعاليتهاي‌آموزشي‌ برنامه‌هاي‌ دولتي‌ </del>حضور فعال‌ دارد.<del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">گفتني </del>است <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">كه </del>مدل فوق‌ در <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خصوص‌شركتها </del>و مؤسسات‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نيز </del>مصداق‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مي‌يابد </del>‌چرا <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">كه </del>هر جزء قادر به <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">برقراري </del>تعامل با جز <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ديگر </del>است. هر چه‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تعاملها </del>از ارزش‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">كمتري‌ </del>برخوردار باشند به‌ همان‌ اندازه‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نيز پايداري‌ </del>و ثبات‌ آنها <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ضعيفتر مي‌گردد‌</del>.جهت <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">برقراري‌ </del>ارتباط <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مي‌بايستي </del>از مدل‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خطي‌ </del>وپنج‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">زيرمجموعه‌ متمايز </del>آن‌ فاصله‌ گرفت‌ تا به‌ مدل‌ دوم‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">كه‌ تعامل هاي‌آن‌ </del>هم‌ از لحاظ شمار و هم‌ از نظر شدت‌ دراوج‌ قرار دارند، <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نزديك‌تر‌ </del>شد.</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>از این <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">روی‌، </ins>عمده‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فعالیت‌ </ins>پژوهشگران‌، با مد نظر قرار دادن خواست جامعه به انجام <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تحقیقات </ins>معطوف <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">می‌گردید</ins>. <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نیمی‌ از ویژگی‌های‌ این‌ </ins>دو مدل‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">صحیح‌ </ins>و <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نیمی‌ دیگر </ins>نادرست است‌.<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">توانمندی‌ </ins>علم‌، <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">زاییده‌ </ins>قدرت‌ حضور آن‌‌ در <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فضای‌ </ins>خارج‌ و ‌داخل <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">‌می‌باشد</ins>. <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">آزمایشگاه‌های‌ تحقیقاتی‌ </ins>از <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فضای‌ </ins>مجزا و بسته‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خودنیروی‌ </ins>خلاق‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">پدید </ins>آورده و نفوذ و <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">شایستگی‌ </ins>را از <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ترکیب‌ اعتباراتی‌ که‌ </ins>در <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">اختیار دارند،کسب‌ می‌نمایند</ins>.نقطه ضعف <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">چنین مدل‌هایی </ins>به جهت ضعف <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">در توصیف ماهیت‌ </ins>دو <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">وجهی‌ تحقیقات‌ علمی‌</ins>(انفصال‌ از <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">محیط </ins>و اتصال به‌ آن‌) <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">می‌باشد</ins>. ازجمله <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">اصلی‌ترین فاکتورهای </ins>انجام <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تحقیقات </ins>در <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">کشور </ins>فرانسه <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">می‌توان </ins>به <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فاکتورهایی نظیر تولید </ins>و ارائه اطلاعات‌ موثق‌، <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مشارکت‌ درفرایند </ins>بهبود <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ارزش‌های‌ اقتصادی و آموزشی‌، همکاری‌ در حرکت‌های‌ </ins>سودمند <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">گروهی ‌و ارتقاء فعالیت‌های‌ آموزشی‌ اشاره </ins>نمود. جهت‌ نشان‌ دادن‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">اشکال‌ </ins>گوناگون‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">امکانات‌ سازمانی‌، بررسی </ins>دومدل‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">اخیر </ins>با <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">یکدیگر الزامی‌است</ins>.مدل‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خطی‌</ins>-<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">که‌ </ins>در آن‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فعالیت‌های‌تحقیق‌، </ins>توسعه‌ و <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تولید </ins>بدون‌ تعامل‌ متعاقب <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">یکدیگر </ins>صورت <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">می‌گیرد</ins>.<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دراین‌مدل‌، </ins>تعداد 5 <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">زیرمجموعه‌ متمایز همزیست‌ </ins>وجود دارد <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">که‌ </ins>هر <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">یک‌ </ins>از نهادها از <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">سازوکارهای‌ </ins>خاص‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ارزشیابی‌ </ins>خود <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">برخوردار می‌باشند</ins>. <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">عملکردهای‌ درونی‌ </ins>هر <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">یک </ins>از آنها مشابه‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">یکدیگر </ins>بوده‌ و <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">درنتیجه‌، </ins>تعامل <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">میان‌ </ins>آنها <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">سهل‌ و </ins>آسان‌ صورت‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">می‌گیرد </ins>و <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">این  درحالی </ins>است <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">که‌،برقراری </ins>ارتباطات‌ از <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">یک‌ زیرمجموعه‌ به‌زیر </ins>مجموعه‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دیگر، </ins>دشوار و <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">پرهزینه‌ </ins>است‌.در مدل‌ دوم‌، <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">یک‌ آزمایشگاه‌ دانشگاهی‌ </ins>در <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تولید </ins>اطلاعات‌ موثق‌ و در <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تولید نوآوری‌ها مشارکت‌ </ins>داشته ‌و در <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ترویج‌ </ins>و <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">کارشناسی‌ </ins>امور و <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نیز فعالیت‌های‌آموزشی‌ برنامه‌های‌ دولتی‌ </ins>حضور فعال‌ دارد. <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">گفتنی </ins>است <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">که </ins>مدل فوق‌ در <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خصوص‌ شرکت‌ها </ins>و مؤسسات‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نیز </ins>مصداق‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">می‌یابد </ins>‌چرا <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">که </ins>هر جزء قادر به <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">برقراری </ins>تعامل با جز <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دیگر </ins>است. هر چه‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تعامل‌ها </ins>از ارزش‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">کمتری‌ </ins>برخوردار باشند به‌ همان‌ اندازه‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نیز پایداری‌ </ins>و ثبات‌ آنها <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ضعیف‌تر می‌گردد‌</ins>. جهت <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">برقراری‌ </ins>ارتباط <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">می‌بایستی </ins>از مدل‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خطی‌ </ins>وپنج‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">زیرمجموعه‌ متمایز </ins>آن‌ فاصله‌ گرفت‌ تا به‌ مدل‌ دوم‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">که‌ تعامل‌های‌ آن‌ </ins>هم‌ از لحاظ شمار و هم‌ از نظر شدت‌ دراوج‌ قرار دارند، <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نزدیک‌تر‌ </ins>شد.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مؤلفان‌كه‌ طي </del>دهه1970 و در آغاز دهه1980 به <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تبيين وتوصيف  تحقيقات‌و نوآوريهاي‌ كشور  </del>فرانسه‌ مبادرت نمودند، از <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">بينش‌ يكساني </del>برخوردار <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">بوده اند</del>.از <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ديدگاه آنان،كشور </del>فرانسه‌ به‌ پشتوانه‌ علوم‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دانشگاهي </del>خود به عنوان <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">كشوري ‌پيشرفته‌، </del>مطرح <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مي‌باشد واين درحالي </del>است <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">كه  بوروكراسي‌ سازمانها </del>موجب‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">گرديده </del>تا <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ازنظريات‌ علمي‌و تأثيرات‌ جديد كه‌ تخصصهاي‌ حاكم‌ </del>موجود را <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">زيرسؤال‌ مي‌برند، پيروي‌ </del>نگردد. پژوهش <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">درسيستم‌ آموزشي‌ كشورفرانسه‌ </del>به‌ دوبخش‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تقسيم ‌ميگردد</del>:</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مؤلفان‌که‌ طی </ins>دهه1970 و در آغاز دهه1980 به <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تبیین و توصیف تحقیقات‌و نوآوری‌های‌ کشور </ins>فرانسه‌ مبادرت نمودند، از <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">بینش‌ یکسانی </ins>برخوردار <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">بوده‌اند</ins>.از <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دیدگاه آنان،کشور </ins>فرانسه‌ به‌ پشتوانه‌ علوم‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دانشگاهی </ins>خود به عنوان <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">کشوری ‌پیشرفته‌، </ins>مطرح <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">می‌باشد واین درحالی </ins>است <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">که بوروکراسی‌ سازمان‌ها </ins>موجب‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">گردیده </ins>تا <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">از نظریات‌ علمی‌ و تأثیرات‌ جدید که‌ تخصص‌های‌ حاکم‌ </ins>موجود را <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">زیر سؤال‌ می‌برند، پیروی‌ </ins>نگردد. پژوهش <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">درسیستم‌ آموزشی‌ کشور فرانسه‌ </ins>به‌ دوبخش‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تقسیم ‌می‌گردد</ins>:</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مدارس‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">عالي‌ كه‌ </del>به جذب <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">بهترين‌ </del>دانش‌آموزان‌ مبادرت نموده،آنان‌ را از انجام <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تحقيقات‌ </del>دور نگاه داشته و به القاء احساس‌ برتر بودن‌ به‌ آنان <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مي‌پردازند </del>و <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دانشگاه‌هايي‌ كه‌ </del>با <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">امكاناتي‌ </del>محدود، به آموزش <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">گروه‌هاي‌ زيادي‌از دانشجويان‌ كه‌ </del>با <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دنياي‌ </del>تخصص‌ و حرفه‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">آشنايي‌ كمي‌دارند،مبادرت مي‌نمايند</del>. از <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">اين روي‌، </del>در <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تحليلهاي‌ علمي‌ كشورفرانسه‌ نمونه‌كاملي‌ </del>از مدل‌ <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خطي‌ </del>استفاده  <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">مي‌گردد</del>.</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مدارس‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">عالی‌ که‌ </ins>به جذب <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">بهترین‌ </ins>دانش‌آموزان‌ مبادرت نموده،آنان‌ را از انجام <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تحقیقات‌ </ins>دور نگاه داشته و به القاء احساس‌ برتر بودن‌ به‌ آنان <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">می‌پردازند </ins>و <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دانشگاه‌هایی‌ که‌ </ins>با <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">امکاناتی‌ </ins>محدود، به آموزش <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">گروه‌های‌ زیادی‌از دانشجویان‌ که‌ </ins>با <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دنیای‌ </ins>تخصص‌ و حرفه‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">آشنایی‌ کمی‌دارند، مبادرت می‌نمایند</ins>. از <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">این روی‌، </ins>در <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">تحلیل‌های‌ علمی‌ [[فرانسه|کشور فرانسه‌]] نمونه‌ کاملی‌ </ins>از مدل‌ <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خطی‌ </ins>استفاده  <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">می‌گردد. &lt;ref&gt;نعیمی گورابی ، محمد حسین ، جامعه و فرهنگ فرانسه ، [https://alhoda.ir/ موسسه فرهنگی هنری و بین المللی الهدی] ، تهران ، 1392 </ins>.<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">ص497-499.&lt;/ref&gt;</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-side-deleted"></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-side-deleted"></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">== نیز نگاه کنید به ==</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-side-deleted"></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[مراکز پژوهشی روسیه]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی ژاپن]]؛ ؛ [[مراکز پژوهشی مصر]]؛ [[مراکز تحقيقاتی علمی و آموزشی در چین]]؛ [[مراکز پژوهشی مالی]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی زیمبابوه]] ؛ [[مراكز پژوهشی دانشگاهی اردن]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی اتیوپی]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی سیرالئون]]؛ [[مراکز پژوهشی دانشگاهی و تحقیقاتی قطر]]</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-side-deleted"></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-side-deleted"></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">== کتابشناسی ==</ins></div></td></tr> </table>

Momtaz http://dmelal.ir/index.php?title=%D9%85%D8%B1%D8%A7%DA%A9%D8%B2_%D9%BE%DA%98%D9%88%D9%87%D8%B4%DB%8C_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B4%DA%AF%D8%A7%D9%87%DB%8C_%D9%81%D8%B1%D8%A7%D9%86%D8%B3%D9%87&diff=31462&oldid=prev 2024-04-05T03:10:04Z

<p>The LinkTitles extension automatically added links to existing pages (https://github.com/bovender/LinkTitles).</p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۵ آوریل ۲۰۲۴، ساعت ۰۳:۱۰</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1">خط ۱:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۱:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>&#039;&#039;&#039;مراکز پژوهشی دانشگاهی&#039;&#039;&#039;</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>&#039;&#039;&#039;مراکز پژوهشی دانشگاهی&#039;&#039;&#039;</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مسائلي از قبيل بررسي جايگاه تحقيقات‌ ومشكلات‌ و اهداف‌ پيشروي انجام تحقيقات در كشور فرانسه‌ طي‌ مشاوره‌اي‌ ملي‌ كه‌ از سوي‌ وزارت‌آموزش‌ عالي‌ و تحقيقات‌ در آوريل‌ سال‌ 1994 در پاريس‌ ترتيب‌ يافته‌بود، مطرح‌ گرديد. طي مشاوره فوق همچنين چگونگي ارائه‌‌ بينشي‌ كلي‌ از تكامل‌ و هدايت‌تحقيقات‌ آتي‌كشور مورد بررسي قرار گرفت. در خلال‌ قرن‌ هفدهم‌، ميان جهان‌ سياست‌ و جهان‌ شناخته‌هاي‌ علمي‌جدائي‌ افتاد.در این بین، افكارعمومي ‌بر اين‌ باور شد كه‌ دانش‌ و دانشمند جهت ارائه خدمات هرچه بيشتر و‌ بهتر ‌به‌جامعه‌مي‌بايستي به صورت جداگانه ‌ به‌ پرداختن به‌ تحقيقات‌خود بسنده‌ نمايد.به‌ ديگرسخن‌، پژوهشگران‌ مي‌بايستي تحقيقات‌ را سرلوحه‌ فعاليت‌ خود قرار دهند،چرا كه‌ ساير‌ امور مترتب‌ برتحقيقات‌ درپي‌ آن‌ خواهد آمد.به‌ اين‌ ترتيب‌،درمحافل‌ و ساختارهاي درون‌ نهادي، مدل‌خطي فوق‌ حاكم‌ گرديد. به عبارت ديگر علم‌ و دانش‌ به مكاشفه پرداخته و جامعه به‌ پيروي از آن مبادرت مي‌نمود. طي مدت زمان كوتاهي مدل مذكور‌، مدل‌ مخالف‌ خود را كه‌ مدلي خطي‌بود، پديد آورد. مطابق چنين مدلي همگامي‌تحقيقات‌ دانشگاهي‌ با حوزه صنايع‌ ‌،ضامن‌ پيشرفت‌ اقتصادي كشور‌مي‌باشد‌. از اين روي‌، عمده‌ فعاليت‌ پژوهشگران‌، با مد نظر قرار دادن خواست جامعه به انجام تحقيقات معطوف مي‌گرديد. نيمي‌از ويژگيهاي‌ اين‌ دو مدل‌ صحيح‌ و نيمي‌ ديگر نادرست است‌.توانمندي‌ علم‌، زاييده‌ قدرت‌ حضور آن‌‌ در فضاي‌ خارج‌ و ‌داخل ‌مي‌باشد. آزمايشگاه‌هاي‌ تحقيقاتي‌ از فضاي‌ مجزا و بسته‌ خودنيروي‌ خلاق‌ پديد آورده و نفوذ و شايستگي‌ را از تركيب‌اعتباراتي‌ كه‌ در اختيار دارند،كسب‌ مي‌نمايند.نقطه ضعف چنين مدلهايي به جهت ضعف درتوصيف ماهيت‌ دو وجهي‌ تحقيقات‌ علمي‌(انفصال‌ از محيط و اتصال به‌ آن‌) مي‌باشد. ازجمله اصلي ترين فاكتورهاي انجام تحقيقات در كشور فرانسه مي‌توان به فاكتورهايي نظيرتوليد و ارائه اطلاعات‌ موثق‌، مشاركت‌ درفرايند بهبود ارزشهاي‌ اقتصادي وآموزشي‌، همكاري‌ درحركت هاي‌ سودمند گروهي ‌وارتقاء فعاليت هاي‌ آموزشي‌اشاره نمود.جهت‌ نشان‌ دادن‌ اشكال‌ گوناگون‌ امكانات‌ سازماني‌، بررسي دومدل‌ اخير با يكديگر الزامي‌است.مدل‌ خطي‌-كه‌ در آن‌ فعاليتهاي‌تحقيق‌، توسعه‌ و توليد بدون‌ تعامل‌ متعاقب يكديگر صورت مي‌گيرد.دراين‌مدل‌، تعداد 5 زيرمجموعه‌ متمايز همزيست‌ وجود دارد كه‌ هر يك‌ از نهادها از سازوكارهاي‌ خاص‌ ارزشيابي‌ خود برخوردارمي‌باشند.عملكردهاي‌دروني‌ هر يك از آنها مشابه‌ يكديگر بوده‌ و درنتيجه‌، تعامل ميان‌ آنها سهل‌و آسان‌ صورت‌ مي‌گيرد و اين  درحالي است كه‌،برقراري ارتباطات‌ از يك‌ زيرمجموعه‌ به‌زير مجموعه‌ ديگر، دشوار و پرهزينه‌ است‌.در مدل‌ دوم‌، يك‌آزمايشگاه‌ دانشگاهي‌ در توليد اطلاعات‌ موثق‌ و در توليد نوآوريها مشاركت‌ داشته ‌و در ترويج‌ و كارشناسي‌ امور و نيز فعاليتهاي‌آموزشي‌ برنامه‌هاي‌ دولتي‌ حضور فعال‌ دارد.گفتني است كه مدل فوق‌ در خصوص‌شركتها و مؤسسات‌ نيز مصداق‌ مي‌يابد ‌چرا كه هر جزء قادر به برقراري تعامل با جز ديگر است. هر چه‌ تعاملها از ارزش‌ كمتري‌ برخوردار باشند به‌ همان‌ اندازه‌ نيز پايداري‌ و ثبات‌ آنها ضعيفتر مي‌گردد‌.جهت برقراري‌ ارتباط مي‌بايستي از مدل‌ خطي‌ وپنج‌ زيرمجموعه‌ متمايز آن‌ فاصله‌ گرفت‌ تا به‌ مدل‌ دوم‌ كه‌ تعامل هاي‌آن‌ هم‌ از لحاظ شمار و هم‌ از نظر شدت‌ دراوج‌ قرار دارند، نزديك‌تر‌ شد.</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مسائلي از قبيل بررسي جايگاه تحقيقات‌ ومشكلات‌ و اهداف‌ پيشروي انجام تحقيقات در كشور فرانسه‌ طي‌ مشاوره‌اي‌ ملي‌ كه‌ از سوي‌ وزارت‌آموزش‌ عالي‌ و تحقيقات‌ در آوريل‌ سال‌ 1994 در پاريس‌ ترتيب‌ يافته‌بود، مطرح‌ گرديد. طي مشاوره فوق همچنين چگونگي ارائه‌‌ بينشي‌ كلي‌ از تكامل‌ و هدايت‌تحقيقات‌ آتي‌كشور مورد بررسي قرار گرفت. در خلال‌ قرن‌ هفدهم‌، ميان جهان‌ سياست‌ و جهان‌ شناخته‌هاي‌ علمي‌جدائي‌ افتاد.در این بین، افكارعمومي ‌بر اين‌ باور شد كه‌ دانش‌ و دانشمند جهت ارائه خدمات هرچه بيشتر و‌ بهتر ‌به‌جامعه‌مي‌بايستي به صورت جداگانه ‌ به‌ پرداختن به‌ تحقيقات‌خود بسنده‌ نمايد.به‌ ديگرسخن‌، پژوهشگران‌ مي‌بايستي تحقيقات‌ را سرلوحه‌ فعاليت‌ خود قرار دهند،چرا كه‌ ساير‌ امور مترتب‌ برتحقيقات‌ درپي‌ آن‌ خواهد آمد.به‌ اين‌ ترتيب‌،درمحافل‌ و ساختارهاي درون‌ نهادي، مدل‌خطي فوق‌ حاكم‌ گرديد. به عبارت ديگر علم‌ و دانش‌ به مكاشفه پرداخته و جامعه به‌ پيروي از آن مبادرت مي‌نمود. طي مدت زمان كوتاهي مدل مذكور‌، مدل‌ مخالف‌ خود را كه‌ مدلي خطي‌بود، پديد آورد. مطابق چنين مدلي همگامي‌تحقيقات‌ دانشگاهي‌ با حوزه صنايع‌ ‌،ضامن‌ پيشرفت‌ اقتصادي كشور‌مي‌باشد‌. از اين روي‌، عمده‌ فعاليت‌ پژوهشگران‌، با مد نظر قرار دادن خواست جامعه به انجام تحقيقات معطوف مي‌گرديد. نيمي‌از ويژگيهاي‌ اين‌ دو مدل‌ صحيح‌ و نيمي‌ ديگر نادرست است‌.توانمندي‌ علم‌، زاييده‌ قدرت‌ حضور آن‌‌ در فضاي‌ خارج‌ و ‌داخل ‌مي‌باشد. آزمايشگاه‌هاي‌ تحقيقاتي‌ از فضاي‌ مجزا و بسته‌ خودنيروي‌ خلاق‌ پديد آورده و نفوذ و شايستگي‌ را از تركيب‌اعتباراتي‌ كه‌ در اختيار دارند،كسب‌ مي‌نمايند.نقطه ضعف چنين مدلهايي به جهت ضعف درتوصيف ماهيت‌ دو وجهي‌ تحقيقات‌ علمي‌(انفصال‌ از محيط و اتصال به‌ آن‌) مي‌باشد. ازجمله اصلي ترين فاكتورهاي انجام تحقيقات در كشور <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[</ins>فرانسه<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">]] </ins>مي‌توان به فاكتورهايي نظيرتوليد و ارائه اطلاعات‌ موثق‌، مشاركت‌ درفرايند بهبود ارزشهاي‌ اقتصادي وآموزشي‌، همكاري‌ درحركت هاي‌ سودمند گروهي ‌وارتقاء فعاليت هاي‌ آموزشي‌اشاره نمود.جهت‌ نشان‌ دادن‌ اشكال‌ گوناگون‌ امكانات‌ سازماني‌، بررسي دومدل‌ اخير با يكديگر الزامي‌است.مدل‌ خطي‌-كه‌ در آن‌ فعاليتهاي‌تحقيق‌، توسعه‌ و توليد بدون‌ تعامل‌ متعاقب يكديگر صورت مي‌گيرد.دراين‌مدل‌، تعداد 5 زيرمجموعه‌ متمايز همزيست‌ وجود دارد كه‌ هر يك‌ از نهادها از سازوكارهاي‌ خاص‌ ارزشيابي‌ خود برخوردارمي‌باشند.عملكردهاي‌دروني‌ هر يك از آنها مشابه‌ يكديگر بوده‌ و درنتيجه‌، تعامل ميان‌ آنها سهل‌و آسان‌ صورت‌ مي‌گيرد و اين  درحالي است كه‌،برقراري ارتباطات‌ از يك‌ زيرمجموعه‌ به‌زير مجموعه‌ ديگر، دشوار و پرهزينه‌ است‌.در مدل‌ دوم‌، يك‌آزمايشگاه‌ دانشگاهي‌ در توليد اطلاعات‌ موثق‌ و در توليد نوآوريها مشاركت‌ داشته ‌و در ترويج‌ و كارشناسي‌ امور و نيز فعاليتهاي‌آموزشي‌ برنامه‌هاي‌ دولتي‌ حضور فعال‌ دارد.گفتني است كه مدل فوق‌ در خصوص‌شركتها و مؤسسات‌ نيز مصداق‌ مي‌يابد ‌چرا كه هر جزء قادر به برقراري تعامل با جز ديگر است. هر چه‌ تعاملها از ارزش‌ كمتري‌ برخوردار باشند به‌ همان‌ اندازه‌ نيز پايداري‌ و ثبات‌ آنها ضعيفتر مي‌گردد‌.جهت برقراري‌ ارتباط مي‌بايستي از مدل‌ خطي‌ وپنج‌ زيرمجموعه‌ متمايز آن‌ فاصله‌ گرفت‌ تا به‌ مدل‌ دوم‌ كه‌ تعامل هاي‌آن‌ هم‌ از لحاظ شمار و هم‌ از نظر شدت‌ دراوج‌ قرار دارند، نزديك‌تر‌ شد.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مؤلفان‌كه‌ طي دهه1970 و در آغاز دهه1980 به تبيين وتوصيف  تحقيقات‌و نوآوريهاي‌ كشور  فرانسه‌ مبادرت نمودند، از بينش‌ يكساني برخوردار بوده اند.از ديدگاه آنان،كشور فرانسه‌ به‌ پشتوانه‌ علوم‌ دانشگاهي خود به عنوان كشوري ‌پيشرفته‌، مطرح مي‌باشد واين درحالي است كه  بوروكراسي‌ سازمانها موجب‌ گرديده تا ازنظريات‌ علمي‌و تأثيرات‌ جديد كه‌ تخصصهاي‌ حاكم‌ موجود را زيرسؤال‌ مي‌برند، پيروي‌ نگردد. پژوهش درسيستم‌ آموزشي‌ كشورفرانسه‌ به‌ دوبخش‌ تقسيم ‌ميگردد:</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مؤلفان‌كه‌ طي دهه1970 و در آغاز دهه1980 به تبيين وتوصيف  تحقيقات‌و نوآوريهاي‌ كشور  فرانسه‌ مبادرت نمودند، از بينش‌ يكساني برخوردار بوده اند.از ديدگاه آنان،كشور فرانسه‌ به‌ پشتوانه‌ علوم‌ دانشگاهي خود به عنوان كشوري ‌پيشرفته‌، مطرح مي‌باشد واين درحالي است كه  بوروكراسي‌ سازمانها موجب‌ گرديده تا ازنظريات‌ علمي‌و تأثيرات‌ جديد كه‌ تخصصهاي‌ حاكم‌ موجود را زيرسؤال‌ مي‌برند، پيروي‌ نگردد. پژوهش درسيستم‌ آموزشي‌ كشورفرانسه‌ به‌ دوبخش‌ تقسيم ‌ميگردد:</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مدارس‌ عالي‌ كه‌ به جذب بهترين‌ دانش‌آموزان‌ مبادرت نموده،آنان‌ را از انجام تحقيقات‌ دور نگاه داشته و به القاء احساس‌ برتر بودن‌ به‌ آنان مي‌پردازند و دانشگاه‌هايي‌ كه‌ با امكاناتي‌ محدود، به آموزش گروه‌هاي‌ زيادي‌از دانشجويان‌ كه‌ با دنياي‌ تخصص‌ و حرفه‌ آشنايي‌ كمي‌دارند،مبادرت مي‌نمايند. از اين روي‌، در تحليلهاي‌ علمي‌ كشورفرانسه‌ نمونه‌كاملي‌ از مدل‌ خطي‌ استفاده  مي‌گردد.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>مدارس‌ عالي‌ كه‌ به جذب بهترين‌ دانش‌آموزان‌ مبادرت نموده،آنان‌ را از انجام تحقيقات‌ دور نگاه داشته و به القاء احساس‌ برتر بودن‌ به‌ آنان مي‌پردازند و دانشگاه‌هايي‌ كه‌ با امكاناتي‌ محدود، به آموزش گروه‌هاي‌ زيادي‌از دانشجويان‌ كه‌ با دنياي‌ تخصص‌ و حرفه‌ آشنايي‌ كمي‌دارند،مبادرت مي‌نمايند. از اين روي‌، در تحليلهاي‌ علمي‌ كشورفرانسه‌ نمونه‌كاملي‌ از مدل‌ خطي‌ استفاده  مي‌گردد.</div></td></tr> </table>

127.0.0.1 http://dmelal.ir/index.php?title=%D9%85%D8%B1%D8%A7%DA%A9%D8%B2_%D9%BE%DA%98%D9%88%D9%87%D8%B4%DB%8C_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B4%DA%AF%D8%A7%D9%87%DB%8C_%D9%81%D8%B1%D8%A7%D9%86%D8%B3%D9%87&diff=30318&oldid=prev 2024-04-01T20:00:22Z

<p>صفحه‌ای تازه حاوی «&#039;&#039;&#039;مراکز پژوهشی دانشگاهی&#039;&#039;&#039; مسائلي از قبيل بررسي جايگاه تحقيقات‌ ومشكلات‌ و اهداف‌ پيشروي انجام تحقيقات در كشور فرانسه‌ طي‌ مشاوره‌اي‌ ملي‌ كه‌ از سوي‌ وزارت‌آموزش‌ عالي‌ و تحقيقات‌ در آوريل‌ سال‌ 1994 در پاريس‌ ترتيب‌ يافته‌بود، مط...» ایجاد کرد</p> <p><b>صفحهٔ تازه</b></p><div>&#039;&#039;&#039;مراکز پژوهشی دانشگاهی&#039;&#039;&#039;<br /> <br /> مسائلي از قبيل بررسي جايگاه تحقيقات‌ ومشكلات‌ و اهداف‌ پيشروي انجام تحقيقات در كشور فرانسه‌ طي‌ مشاوره‌اي‌ ملي‌ كه‌ از سوي‌ وزارت‌آموزش‌ عالي‌ و تحقيقات‌ در آوريل‌ سال‌ 1994 در پاريس‌ ترتيب‌ يافته‌بود، مطرح‌ گرديد. طي مشاوره فوق همچنين چگونگي ارائه‌‌ بينشي‌ كلي‌ از تكامل‌ و هدايت‌تحقيقات‌ آتي‌كشور مورد بررسي قرار گرفت. در خلال‌ قرن‌ هفدهم‌، ميان جهان‌ سياست‌ و جهان‌ شناخته‌هاي‌ علمي‌جدائي‌ افتاد.در این بین، افكارعمومي ‌بر اين‌ باور شد كه‌ دانش‌ و دانشمند جهت ارائه خدمات هرچه بيشتر و‌ بهتر ‌به‌جامعه‌مي‌بايستي به صورت جداگانه ‌ به‌ پرداختن به‌ تحقيقات‌خود بسنده‌ نمايد.به‌ ديگرسخن‌، پژوهشگران‌ مي‌بايستي تحقيقات‌ را سرلوحه‌ فعاليت‌ خود قرار دهند،چرا كه‌ ساير‌ امور مترتب‌ برتحقيقات‌ درپي‌ آن‌ خواهد آمد.به‌ اين‌ ترتيب‌،درمحافل‌ و ساختارهاي درون‌ نهادي، مدل‌خطي فوق‌ حاكم‌ گرديد. به عبارت ديگر علم‌ و دانش‌ به مكاشفه پرداخته و جامعه به‌ پيروي از آن مبادرت مي‌نمود. طي مدت زمان كوتاهي مدل مذكور‌، مدل‌ مخالف‌ خود را كه‌ مدلي خطي‌بود، پديد آورد. مطابق چنين مدلي همگامي‌تحقيقات‌ دانشگاهي‌ با حوزه صنايع‌ ‌،ضامن‌ پيشرفت‌ اقتصادي كشور‌مي‌باشد‌. از اين روي‌، عمده‌ فعاليت‌ پژوهشگران‌، با مد نظر قرار دادن خواست جامعه به انجام تحقيقات معطوف مي‌گرديد. نيمي‌از ويژگيهاي‌ اين‌ دو مدل‌ صحيح‌ و نيمي‌ ديگر نادرست است‌.توانمندي‌ علم‌، زاييده‌ قدرت‌ حضور آن‌‌ در فضاي‌ خارج‌ و ‌داخل ‌مي‌باشد. آزمايشگاه‌هاي‌ تحقيقاتي‌ از فضاي‌ مجزا و بسته‌ خودنيروي‌ خلاق‌ پديد آورده و نفوذ و شايستگي‌ را از تركيب‌اعتباراتي‌ كه‌ در اختيار دارند،كسب‌ مي‌نمايند.نقطه ضعف چنين مدلهايي به جهت ضعف درتوصيف ماهيت‌ دو وجهي‌ تحقيقات‌ علمي‌(انفصال‌ از محيط و اتصال به‌ آن‌) مي‌باشد. ازجمله اصلي ترين فاكتورهاي انجام تحقيقات در كشور فرانسه مي‌توان به فاكتورهايي نظيرتوليد و ارائه اطلاعات‌ موثق‌، مشاركت‌ درفرايند بهبود ارزشهاي‌ اقتصادي وآموزشي‌، همكاري‌ درحركت هاي‌ سودمند گروهي ‌وارتقاء فعاليت هاي‌ آموزشي‌اشاره نمود.جهت‌ نشان‌ دادن‌ اشكال‌ گوناگون‌ امكانات‌ سازماني‌، بررسي دومدل‌ اخير با يكديگر الزامي‌است.مدل‌ خطي‌-كه‌ در آن‌ فعاليتهاي‌تحقيق‌، توسعه‌ و توليد بدون‌ تعامل‌ متعاقب يكديگر صورت مي‌گيرد.دراين‌مدل‌، تعداد 5 زيرمجموعه‌ متمايز همزيست‌ وجود دارد كه‌ هر يك‌ از نهادها از سازوكارهاي‌ خاص‌ ارزشيابي‌ خود برخوردارمي‌باشند.عملكردهاي‌دروني‌ هر يك از آنها مشابه‌ يكديگر بوده‌ و درنتيجه‌، تعامل ميان‌ آنها سهل‌و آسان‌ صورت‌ مي‌گيرد و اين  درحالي است كه‌،برقراري ارتباطات‌ از يك‌ زيرمجموعه‌ به‌زير مجموعه‌ ديگر، دشوار و پرهزينه‌ است‌.در مدل‌ دوم‌، يك‌آزمايشگاه‌ دانشگاهي‌ در توليد اطلاعات‌ موثق‌ و در توليد نوآوريها مشاركت‌ داشته ‌و در ترويج‌ و كارشناسي‌ امور و نيز فعاليتهاي‌آموزشي‌ برنامه‌هاي‌ دولتي‌ حضور فعال‌ دارد.گفتني است كه مدل فوق‌ در خصوص‌شركتها و مؤسسات‌ نيز مصداق‌ مي‌يابد ‌چرا كه هر جزء قادر به برقراري تعامل با جز ديگر است. هر چه‌ تعاملها از ارزش‌ كمتري‌ برخوردار باشند به‌ همان‌ اندازه‌ نيز پايداري‌ و ثبات‌ آنها ضعيفتر مي‌گردد‌.جهت برقراري‌ ارتباط مي‌بايستي از مدل‌ خطي‌ وپنج‌ زيرمجموعه‌ متمايز آن‌ فاصله‌ گرفت‌ تا به‌ مدل‌ دوم‌ كه‌ تعامل هاي‌آن‌ هم‌ از لحاظ شمار و هم‌ از نظر شدت‌ دراوج‌ قرار دارند، نزديك‌تر‌ شد.<br /> <br /> مؤلفان‌كه‌ طي دهه1970 و در آغاز دهه1980 به تبيين وتوصيف  تحقيقات‌و نوآوريهاي‌ كشور  فرانسه‌ مبادرت نمودند، از بينش‌ يكساني برخوردار بوده اند.از ديدگاه آنان،كشور فرانسه‌ به‌ پشتوانه‌ علوم‌ دانشگاهي خود به عنوان كشوري ‌پيشرفته‌، مطرح مي‌باشد واين درحالي است كه  بوروكراسي‌ سازمانها موجب‌ گرديده تا ازنظريات‌ علمي‌و تأثيرات‌ جديد كه‌ تخصصهاي‌ حاكم‌ موجود را زيرسؤال‌ مي‌برند، پيروي‌ نگردد. پژوهش درسيستم‌ آموزشي‌ كشورفرانسه‌ به‌ دوبخش‌ تقسيم ‌ميگردد:<br /> <br /> مدارس‌ عالي‌ كه‌ به جذب بهترين‌ دانش‌آموزان‌ مبادرت نموده،آنان‌ را از انجام تحقيقات‌ دور نگاه داشته و به القاء احساس‌ برتر بودن‌ به‌ آنان مي‌پردازند و دانشگاه‌هايي‌ كه‌ با امكاناتي‌ محدود، به آموزش گروه‌هاي‌ زيادي‌از دانشجويان‌ كه‌ با دنياي‌ تخصص‌ و حرفه‌ آشنايي‌ كمي‌دارند،مبادرت مي‌نمايند. از اين روي‌، در تحليلهاي‌ علمي‌ كشورفرانسه‌ نمونه‌كاملي‌ از مدل‌ خطي‌ استفاده  مي‌گردد.</div>

Samiei